（四） 教育孩子的方法
    高尔基认为:爱孩子是连母鸡也会的事，但教育孩子则是一门艺术。想培养教育孩子成人成才，就要学习、研究、探讨教育孩子的艺术。
   1.学习游戏化
    寓教于乐，大人在玩中教，教之有心；孩子在玩中学，学之无意。让孩子在学习中感到“好玩”，由此培养孩子的兴趣。在陪伴孩子玩的过程中，可以参考《开发思维的科学游戏》、《神奇的科学魔方—令你惊奇的128个科学小实验》的游戏方法。武瑛娟在《越玩越聪明》一书中，介绍了激发无限潜能的600个全脑思维游戏。通过观察思维游戏，培养左脑的对比能力和右脑的观察能力；通过分析思维游戏，培养左脑的分类能力、分析能力和右脑的规律分析能力；通过图形思维游戏，培养左脑的辨别能力和右脑的图形认识能力；通过演算思维游戏，培养左脑的演算能力；通过逻辑思维游戏，培养左脑的逻辑鉴别能力；通过演绎推理游戏，培养左脑的归纳能力、推理能力和右脑的换位思考能力、演绎能力和推断能力；通过想象思维游戏，培养右脑的空间想象能力；通过发散思维游戏，培养左脑的联系能力和右脑的思维转换能力；通过创意思维游戏，培养右脑的创意能力。
    培养教育孩子，父母要有奉献精神，必要时应做出牺牲，要把对孩子的爱倾注在陪伴孩子玩耍、娱乐、学习上。不要只顾自己的工作、学习、娱乐，把孩子抛在一边。更不要不顾孩子的兴趣、爱好、特长和潜能特点，硬强迫孩子完全按家长的意愿行事。
河北省秦皇岛市昌黎县王福志，是一个只读过高中的农民，可他却培养出了一个出类拔萃的儿子：儿子王京小学、初中“三级跳”九岁读完；12岁上高中，14岁（高二）参加高考，考上中国科技大学少年班，因故未读；15岁以高分考取清华大学，因不喜欢所学专业放弃未上；16岁以更加优异的成绩考入清华大学生物医学工程专业。
    王福志成功教育孩子的经验是：玩。为了孩子他会义无反顾地陪着孩子玩，充当孩子最好的玩伴。他每次去学校接孩子回家，爷俩见面总是首先商量好玩的时间和项目，无论自己多么忙，从不耽搁陪孩子玩。他认为：玩并没有耽误孩子的学习，相反还激起了孩子对大千世界的浓厚兴趣；强烈的求知欲会推动孩子去获取更多的知识，而且能够对自己感兴趣的事情保持着长久的注意力。同时，父母陪孩子一起玩，还可以疏通家长与孩子之间的关系，建立融洽的家庭氛围，有利于孩子的成长。真正的教育就是生活本身，每个父母只要用心生活，真正的爱孩子，就会掌握真正的教育之道。教育不是一种技术，教育是心灵的交流，是爱的结果。
   据《文摘报》2007年3月8日载文介绍：广州一家公司的高级工程师，钟沛和吴玲夫妇，坚持让孩子钟琬婷在玩中学习。他们让琬婷7岁开始在玩中学习英语，10岁通过全国公共英语四级，12岁通过全国公共英语五级，13岁雅思考了全国状元，其中三项满分，是雅思引进中国以来迄今为止的最高分！“没有诀窍，学习英语快乐最重要。”她的父母如是说。
    2. 训练孩子的感觉器官
    在开发孩子的潜能时，尤其要注意训练孩子的视觉、听觉、触觉，以及各感觉器官的联合功能，这是发展形象思维的手段，也是发展抽象思维、逻辑思维必不可少的。
    德国创造教育奇迹的教育家卡尔·威特(原是一名乡村牧师)认为，要刺激孩子大脑发育，必须从训练五官(耳、目、口、鼻、皮肤)开始。
    首先是训练孩子的听觉。由于婴儿听力比视力发展得早，卡尔·威特让他的妻子为儿子唱优美动听的民歌，他则为儿子朗诵诗歌(现在“朗诵教育法”已风行美国)，他还为儿子买来了能发出乐谱七个音的金属小钟，每当儿子睡醒之后，就敲这些小钟給他听；其次是训练儿子的视力。卡尔·威特在給儿子买的音乐小钟上，分别拴上红、橙、黄、绿、青、蓝、紫色的发带，又为儿子买一些色彩鲜艳的布制玩具摆在周围，以吸引他的注意力，刺激他的视觉；在味觉的训练上，卡尔·威特坚持培养孩子吃清淡的食物，以保持孩子味觉的灵敏度。同时又避免孩子养成多吃糖和盐(科学研究表明，它们的危害等同于香烟)的坏习惯；在训练触觉方面，卡尔·威特认为，父母经常抚摸孩子的皮肤，按摩孩子的手脚，让孩子用手触摸光华、粗糙、坚硬、柔软、方形、圆形等东西，促进孩子尽快形成这些形状、物质的概念。卡尔·威特还有一个最重要的做法就是，当儿子满月并能在床上抬起头来的时候，就训练他爬行。开始孩子爬不动，他就用手推着孩子的脚丫，促使其往前爬。
    卡尔·威特认为，婴儿对多次重复的事物不会厌烦，所以3岁以前是“硬灌”时期，这时婴儿具有在一瞬间掌握整体模式的识别能力，是成人远不能及的，具有一种不需要理解或领会的吸收能力。
    卡尔·威特坚持在孩子3岁以前，一方面反复灌输语言、音乐、文字和图形等；另一方面则对孩子灌输人生的基本准则和态度。就这样，卡尔·威特经过科学、耐心地培养教育，把一个天赋不高，起初，连妻子都说:“这样的孩子，教育他也不会有什么出息，只是白费力气。”甚至被邻居认为是白痴的小卡尔，造就成了研究但丁的权威，最终成为德国著名的数学家。卡尔·威特不仅造就了一个天才，使儿子成为通过早期教育取得显赫成功的典范，而且将其成功的秘密公诸于世，为后人成功地培养自己的孩子提供了第一份范本。
    我国“哈佛女孩”刘亦婷的智能开发获得成功，就是其母亲运用卡尔·威特教育法的典型范例之一。刘亦婷的母亲为了训练她爬行运动的能力，在她能够蠕动的时候，就拿一只红色塑料充气公鸡，在她的前、后、左、右吸引她的注意力，然后，把充气公鸡放在她伸手够得着的地方，吸引她去抓。接着就把充气公鸡放在更远的地方，鼓励她爬着去拿。使其身体协调能力及早地得到了开发，同时也促进了智力潜能的开发。
    美国费城人类智能开发研究所所长葛兰·道门博士说:开发儿童智力潜能的最好方法，如果只用三个字来说明，那就是“让他爬”。因为俯卧是最适合婴幼儿的活动姿势，婴儿在爬行时，其颈部肌肉发育快，头抬得更高，可以自由地看周围东西，受到各种刺激的机会也增多了，这会大大促使大脑发育，使孩子变得聪明。
    研究发现，孩子爬行是其生长发育过程中，不可缺少的重要环节。一般情况下，初生婴儿的肢体活动技能训练，从其出生一个半月后即可开始, 此时，是婴儿开始蠢蠢欲动的时候。其做法是, 每天让孩子俯卧二至三次, 目的是要训练婴儿抬头和练习手脚的肌肉支撑力；同时将一些颜色鲜明的物体，如各色玩具等，放在距孩子15—20厘米的视线范围内，来回运动，以吸引孩子注意往返运动的物体; 还要做物体上下运动，训练孩子眼睛和头部的活动能力。婴儿期至少要爬够6个月，那些爬行时间不够的孩子，容易患“感觉综合失调症”，造成日后学习障碍。
    3.到大自然中学习
    大自然是孩子学习的最好课堂。在爬山坡、涉溪流、拣石子、捉昆虫、认树名、挖沙坑、捏泥人等活动过程中，家长要通过不断提问和不断回答孩子的各种提问、讨论见闻等形式，使孩子从大自然中汲取丰富的知识，进而通过实物学习汉字。如：带着孩子走在小溪旁，用手指着水，并告诉孩子那是水，水会流动，水可以喝，可以浇地等。然后在地上写个“水”字，这样孩子便很容易记住。
    4.到社会中学习
    哈佛大学的一位专家指出：学校里学的东西是十分有限的，在工作中和生活中所需要的相当多的知识与技能，完全要靠我们在实践中边学边摸索。社会是更大的一本书，需要经常不断地去翻阅。可带孩子到工厂、农村、学校、商店、旅游景点参观。看看别人都在做些什么，怎么做的，可以问问孩子喜欢做什么，有可能也让孩子做一做，试一试。方便时，还可以带孩子到父母工作单位去看看，观察、了解父母及其同事是如何工作的，借以增进对父母的理解和对社会的认识。接触社会是孩子素质和能力提高的重要途径。
    我国明朝，明成祖朱棣夺取了建文帝的皇位后，为了永远保其皇位，便把建文帝的小儿子朱文圭作为人质带到北京关了起来。虽然明成祖朱棣给以朱文圭富贵的物质生活条件，但由于朱文圭脱离了社会，生活环境极为孤立，失去了与社会接触学习的机会，尽管是“真龙天子”之后，可他从两岁起一直被关到五十七岁，放出来的时候，这位“血统高贵”的天子已成为“出见牛马，亦不能认识”的白痴。
    5.教给孩子记忆方法
    记忆能力，不仅与人的记性和年龄有关，还与记忆方法的优劣有紧密的关系。只有用更有效的记忆方法，才能达到有效的记忆目的。
    一是重复记忆法。即“海马”记忆法，通过重复加深记忆。有重复背记、重复听记、重复阅记、重复练记、重复手记等。
    二是联想记忆法。将识记材料与某些有意义的内容适当进行链接，达到记忆的方法。有谐音链接法（如：有一位先生数字记忆力很差，总是记不住太太的15938645178手机号码，聪明的太太告诉老公说，你用谐音记忆的方法就不会忘记了。即“要吾就升发，顺是吾要妻发”。果然一记难忘）、串联链接法（如：鲁迅的代表作有《故乡》、《孔乙己》、《狂人日记》、《一件小事》、《社戏》等，可串记为：鲁迅写完《狂人日记》，去找《孔乙己》，帮他做了《一件小事》，然后回到《故乡》，看了一场《社戏》），形象链接法，相似链接法等。
    三是重点分类记忆法。先对识记材料中的各要点进行全面分析，然后按先后主次进行分类整理，达到记忆的方法。
    四是理解记忆法。通过对识记材料深层次的领悟，从而使识记材料与自己头脑中的知识体系，多渠道地建立有效链接的高效链接方法，自身知识体系越完备、理解能力越强的人，该记忆方法的效果就越好。
    五是全方位记忆法。是在对识记材料进行记忆的过程中，尽可能做到眼看、耳听、口念、手写、身动、体感、鼻嗅、舌尝、心想等各种感觉器官协同并用。该记忆方法，能够更好的巩固记忆及加深对识记材料的认识和理解。适用于图文并茂地学习外语、几何、地理、物理、化学、生物等科目，可收到很好的效果。
    6.鼓励孩子提问和异想天开
对孩子的提问，家长不要怕麻烦，要尽可能予以解答，以培养孩子探究问题的兴趣。千万不要说：“没看到我正忙着吗？去！去！去！”
    有一位家长在带一个3岁的孩子时，很耐心地对待孩子的提问，孩子问：“鱼为什么游动时会摆动身体？”家长答：“因为它是利用身体摆动推动周围的水而获得动力。”孩子又问：“它为什么在水里不会沉下去？”家长答：“因为在它的身体内有一个‘气球'。”
    如果有回答不了的问题，就与孩子一起查资料找答案，借以培养孩子探究解决问题的习惯和能力。
    同时，要允许孩子回答问题有不同答案。如，“树上有四只鸟，被人开枪打死1只，还有几只？”答案可以多种多样。“一只也没有，因为其他的鸟都被吓跑了。”“还有3只，因为猎人是用无声枪打的，其他的鸟没听见。”“还有2只，因为猎人打死了鸟爸爸，吓跑了鸟妈妈，还有2只鸟宝宝在窝里不会飞。”“还有4只，因为猎人是用无声枪打的，鸟妈妈没听见，鸟爸爸被打死后掉进了鸟窝里，鸟窝里还有2只鸟宝宝。”等等。
    7.教授不同的学习方法
    每个人都有自己的学习方法，如果利用得法就能取得好效果，反之效果就差。艾莲·赫瑞恩在堪萨斯州的哥伦比亚教高小。她发现一些学生表现为听觉学习，而另一些学生表现出视觉学习。她说：假如你说出一个单词时，那些用听觉学习的学生能懂，而那些用视觉学习的学生需要想象这些单词的形象，他们需要把这些单词转化为具体的形象，他们记的笔记也很糟糕。
    她发现还有一些学生是通过触觉学习，他们学习靠他们的身体经验。她说：我有一个四年级的女生，她总是很沮丧，因为她不能准确表达时间，我让她用自己的手臂作为时间的指针，半个小时后，他学会了正确表达时间。另外一个女生不会乘法表，我告诉她边跳边念道：“3乘以2等于6，3乘以3等于9……”这样过了大约10分钟后，我让她写出来，她说：“我弄懂一部分了。”我们在带孩子时，要细心观察、体验、发现孩子的学习方法，并能帮助其尽展所长，让其受用一生。
    8.培养孩子人际交往能力
    马克思主义认为：能力是一个人发展的基础，“社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度。”（《马克思恩格斯选集》第3卷，第295页。）因此，不仅要培养孩子的各种能力，还要注重培养孩子学会联系，广泛交往，建立众多的关系。当孩子小的时候，可鼓励其多到户外与小伙伴们接触、交朋友。家里来了客人，要让孩子多与客人玩耍、攀谈，不要把孩子关到房间里或撵到外面去。鼓励孩子拿出自己的玩具、作业、小制作与小伙伴或客人玩耍、交流。养成孩子从小不怕生人、喜欢与人接触、交朋友和活泼大方的性格，借以培养孩子的人际交往能力。当孩子大了以后，更应容许其与社会各界人士交往，借以获得丰富信息，为建立广泛的社会关系打下坚实基础，并学会恰当地充分利用各种关系，以利于其日后事业的发展。
    9.及时纠正孩子的缺点
    发现孩子的缺点，不能迁就、袒护，要及时纠正，让孩子明白为什么错了，增强孩子明辨是非的能力。纠正孩子的缺点，方法要巧妙。
    我国著名教育家陶行知任校长时，看到学生王友用泥块砸班上的同学，他上前制止了王友，并要王友放学后到校长室去一趟。放学后，陶行知回到校长室时，王友已等在门口准备挨训。但出乎意料，陶行知不仅没有训他，反而送给他一块糖，并说：“这是奖励你的。因为你能按时来到这里，而我却迟到了。”王友很惊讶地接过这块糖。之后，陶行知又从兜里掏出一块糖，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我制止你时，你立即停止了，说明你很尊重我，所以我要奖励你。”王友惊讶之余又接过第二块糖。陶行知掏出第三块糖，又对王友说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则、欺负女同学。说明你正直善良，有勇气与坏人作斗争，所以应该奖励你。”这时王友感动极了，他认识到自己的错误，流着眼泪说：“陶校长，你惩罚我吧‚我做错了‚我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。”陶行知听了很高兴，笑着掏出第四块糖‚说：“你能正确地认识错误，我再奖给你一块糖。我的糖发完了，我们的谈话也结束吧。”
    10.巧妙纠正孩子任性的方法
    任性是幼儿较为普遍存在的现象,孩子的任性的确让家长深感头痛,甚至束手无策,尽管极力想改变这种现象,但往往无从下手。以下方法, 不妨一试。
    转移法:当幼儿任性时,家长千万不可跟孩子对着干,那样只会使其越来越犟。家长可以假装不知道,给孩子玩平时最喜欢的玩具,或者和幼儿一起做一些有趣的游戏,这样孩子大脑皮层的兴奋点转移了,幼儿的注意力被引开,等幼儿的情绪好转后,再跟他(她)讲清道理。
    预防法: 家长平时应注意观察幼儿容易在什么情况下任性,如果幼儿经常在逛商场时任性,非要买一大堆零食才肯离开,那么在下一次逛商场前, 家长可约法三章,只许幼儿挑选一样最喜欢的零食, 如果幼儿答应,就带其去逛商场；如果幼儿不答应, 就不带其去逛商场。若幼儿按照事先的约定做到了, 家长要及时给予表扬,还可以给一点奖励。
   自控法:当幼儿任性哭闹时,尤其是提出一些过分要求时, 家长切不可心软依从,那样会助长幼儿的任性。这时可不予理睬任其哭闹,时间一久, 幼儿感到哭闹没有用时,便会自己控制住,这时家长一定要及时给予安慰,并讲清道理。
    激将法: 幼儿多争强好胜,不服输。当幼儿任性时, 家长可故意让其与身边的小伙伴比赛,让幼儿在“我一定比他强”,“我也能做到”的心理作用下克制住任性。家长要趁机表扬鼓励,强化好的行为。
    搭梯法: 当幼儿任性时,家长可故意说:“宝宝是跟妈妈闹着玩的”,“宝宝是在做游戏,不是真的”,“我们的宝宝才不会这样呢！”或者说:“宝宝一直很听话的,过一会就好了”。利用幼儿心理的转换达到克制任性的目的。
    总之,对待幼儿既不可娇惯、百依百顺,也不可过分限制,以硬对硬。合理的要求应当满足,不合理的要求不能迁就。家长要了解幼儿的心理活动,根据幼儿的不同特点,有针对性地选用相应的方法,以便逐渐改掉幼儿任性的不良习惯。
    11.善于宽恕孩子
    对孩子不知不觉犯的错误，给一个改正的机会。一对有心的夫妇，在宽松和谐的气氛中纠正了孩子的错误。他们的孩子吃饭的时候总是掉饭菜，多次批评教育，总改不了“老习惯”。一次晚饭后，孩子的爸爸打扫卫生，发现地板上有些碎屑，便用笤帚去扫，怎么也扫不掉，最后发现是孩子把粉条掉在了地板上，便厉声喊叫儿子过来勘查现场，在人证物证俱全的情况下当场定论，让儿子口服心服地接收处罚。妻子听到喊声也跑过来，看老公怒气冲冲的样子，忙问事由。老公指着地板上的粉条正对儿子进行批评，聪明的妻子伸手拽拽老公，开口唱道:“儿子，让爸爸怎么开口说爱你? 你把粉条撒了一地!”听到妻子的歌声，老公忍不住“扑哧”一声笑了，气氛顿时缓和下来，儿子则自觉地拿来卫生纸，蹲在地板上擦拭起来。这时，老公又接着妻子的歌声继续唱道:“儿子，想说爱你也容易，只是你以后吃饭要注意!”儿子红着脸羞涩地笑了。此后，孩子做事情毛手毛脚的概率越来越少，并且很乐意接收爸妈的批评，和爸妈的关系也更加融洽。宽恕的心态，收到了期望的效果。
    即便是孩子某科学习成绩不佳，或各科成绩都不好，也应宽容，不要一味地抱怨孩子不努力，不争气。应帮助孩子查找原因，找出解决问题的办法，让其树立信心，发挥所长。即便是从未得过第一名，也不必烦躁，悲观丧气。山东师范大学副校长王志民说：“考试成绩好并不代表日后一定就有成功的人生，在各领域作出突出贡献的很多人，在校学习时往往并不是学校里的第一名。不囿
    12.采取形象的教育方式
    在培养和锻炼儿童观察力、记忆力、想象力和创造力时，要注意形象教育的作用。可以通过讲故事、猜谜语、捉迷藏、小制作、看电视剧、看小画册、参加旅游、看书画展、逛书店、参加音乐会等进行教育。
    一个青年问苏格拉底：“怎样才能获得知识？”
    苏格拉底将这个青年带到海里，海水淹没了年轻人，他奋力挣扎才将头探出水面。苏格拉底问：“你在水里最大的愿望是什么？”
    “空气，当然是呼吸新鲜空气！”
    “对！学习就得使上这股劲儿。”
    13.运用榜样的力量
    父母是孩子的第一任教师，也是最直观的榜样。因此，父母在孩子面前要“言必行、行必果”，要事事、时时、处处给孩子做榜样。父母要多一些身教，少一点言教；多一些读书声，少一点麻将声； 多一些精神上的关爱，少一点零花钱； 多一些激励、欣赏，少一点打击、指责； 多一些与老师交流，少一点与赌友交流；多一些与孩子相处的时间，少一点社会应酬；多一些让孩子做家务的机会，少一些父母代劳； 多一些观光旅游，少一点电脑、电视； 多一些家庭文化氛围的创造，少一点物质环境的建设；多一些“心灵美”的引导，少一点“外表美”的诱导。
    我国著名的中共党史专家中央党校教授金春明和李振霞夫妇，成功培育了四个博士子女。李振霞说: 教育孩子爱书，仅仅用父母的语言权威是不行的，重要的是父母的榜样力量。让孩子读书，父母首先要读书。我的大女儿常说:“爸爸妈妈烙在我心里的形象，就是挑灯夜读。小时候半夜醒来上厕所，每一次都看到他们在看书。”
　　为给孩子做榜样，父母自己做错了事，也要坦率地在孩子面前认错，不要固执己见，一贯正确。那样，会让孩子弄不清什么是对，什么是错。长此以往，会让孩子感到大人永远是对的，自己永远是错的，丧失自信心。要经常给孩子讲述家人、亲友、邻居好的言行，讲述伟人、英雄人物、科学家的优秀品行等，让孩子知道向谁学，学什么。
　　然而，榜样的力量虽然很大，但也不是万能的。有时候榜样并不起作用，有的家长天天给孩子做勤劳的榜样，洗衣服、做饭、整理房间，什么都替孩子做了，可这个孩子却很懒。家庭教育是十分复杂的，应根据孩子的不同情况采取不同的方法。
    14.有耐心和灵活性
    教育孩子学会一种技能，养成一种好习惯，取得好的学习成绩，不是一朝一夕的事。要给孩子宽松的学习环境，用心帮助孩子找到好的学习方法，反复训练，不要一两次做不好就急，只要孩子有兴趣，总有一天能学会。
    刘洪英的“捆绑”教育法，很值得借鉴。重庆市铜梁县的孪生兄弟，向威和向武，在其继母刘洪英和爸爸向阳的精心引导教育下，双双考进清华大学。向威和向武兄弟俩，刚生下地母亲就去世了。兄弟俩4岁时，继母刘洪英就把他们送进了当地一所师资力量较好的幼儿园，本想以此打好学习基础，没想到兄弟俩记忆力很差，今天可以从1数到10，并能够运算简单的加减法，明天却忘了；今天学会的几个汉语拼音，明天就不会读了……老师很无奈，便找到刘洪英夫妇。
    刘洪英觉得丈夫的教学工作十分繁重，已有身孕的她便主动承担起教子的重任。她认为两个孩子不是记忆力有问题，而是没有对学习产生兴趣。她买来一些刻有汉语拼音和汉字的玩具字块教他们学习。起初，她将玩具字块一个个地摆在地上，耐心地教兄弟俩读，然后，又让他们自己摆自己读。兄弟俩玩得特别起劲，通常是哥哥玩一遍之后，弟弟接着玩，或者是兄弟俩争着玩。待兄弟俩能从1读到50以后，刘洪英又用玩具字块摆出1+1=2、1+2=3……的形状来。兄弟俩对这种游戏十分感兴趣，没过多久他们就会运算个位数的加法了。
    刘洪英觉得兄弟俩在一起玩玩具字块兴致很高，并且学习效果很好，便产生了这样一个想法：今后无论是玩耍还是学习，都要把他们“捆”在一起。这样既能够提高他们的学习兴趣，又能达到你追我赶的目的。
    为了使兄弟俩的记忆得到巩固，刘洪英又想出一个更好的办法：让他们拆装玩具模型。一大堆塑料玩具、汽车模型和飞机模型买回家后，兄弟俩玩得不亦乐乎，但当零部件拆下后，他们却无法装回去了。兄弟俩常因此急得哇哇大哭，刘洪英安慰他们说：“孩子们，不哭！妈妈相信你们能把玩具装起来。记住：拆下的时候，要记清每个零件的外形、颜色和位置；装的时候要三思而后行。”在继母的启发下，兄弟俩再次拆装玩具模型时，就容易得多了。
随着年龄的增长，兄弟俩拆装玩具的档次也不断升级。6岁时，他们能够轻松地拆装家里的电风扇、收音机和录音机。尽管家里弄得乱七八糟，但他们在兴趣的引导下，记忆力却大大增强。一篇短文，他们看几遍，就能完整地背下来；十几首古诗，他们能合上课本默写下来；一些数学习题，他们看一遍相应的解法，就能熟练地运用。
    15.抓住教育孩子的十个最佳时机
    <1>新学期开始的时候。新的一年、新的学期开始或孩子进入新的学习环境时，会有一种新的意识、新的能力。此时家长应抓住孩子对一些“新”东西的兴趣，因势利导，会旗开得胜。
    <2>孩子享受成功喜悦的时候。家长若能在祝贺鼓励的基础上，对孩子提出明确具体的要求，将会取得很好效果。要让孩子记住爱因斯坦的名言：“人的价值蕴藏在人的才能之中。在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。”借以激励孩子不骄不躁，勤奋学习，不懈努力。
    <3>孩子受到委屈的时候。家长若能主动地以冷静、宽容和同情的态度去帮助孩子，孩子会产生感激之情，也就容易接受家长的教育了。
    <4>老师来访的时候。家长应把孩子的长处告诉老师，同时以希望的口气指出孩子的缺点，不宜单纯地“告状”。
    <5>孩子有困难或遭遇失败的时候。家长不应训斥，而应肯定成绩，帮助分析失败的原因，对不足之处给予恰当的点拨，帮助其走出“困境”。
    <6>孩子有重大过失的时候。这时家长对孩子的理解、同情、体谅是最需要的，犹如春风化雨，让孩子感到温暖、有助。往往在这些时候，循循善诱能收到振聋发聩的效果。
    <7>孩子对某些事物怀有浓厚兴趣的时候。家长一旦发现孩子的兴趣，就应积极支持、鼓励，用兴趣推动孩子立志去寻求成功。
    赖斯10岁时全家人到首都游览，却因身份是黑人，不能进入白宫参观。小赖斯备感羞辱，凝神远望白宫良久，然后回身一字一顿地告诉父亲：“总有一天我会成为那房子的主人！”赖斯的父母很赞赏她的志向，就经常向她灌输这样的思想：“改善黑人状况的最好办法就是取得非凡的成就，如果你拿出双倍的劲头往前冲，或许能赶上白人的一半；如果你愿意付出4倍的辛劳，就可以跟白人并驾齐驱；如果你愿意付出8倍的辛劳，就一定能赶在白人的前头。”
   父母的教育给了赖斯极大的鼓舞，她数十年如一日，以超过白人8倍的辛劳发奋学习，积累知识，增长才干。美国普通白人26岁可能研究生还没有读完，而她已是斯坦福大学最年轻的教授；此外，她还精心学习了网球、花样滑冰、芭蕾舞、礼仪等，白人能做到的她要做到，白人做不到的她也要做到。天道酬勤，“8倍的辛劳”带来了“8倍的成就”，她终于脱颖而出，一飞冲天，成为美国出色的国务卿。
    <8>有较大集体活动的时候。这是教育孩子遵守纪律，为集体争光，培养集体观念的极好时机，要因势利导，巧妙施教。
    <9>他人取得成绩的时候。孩子往往会暗下决心“我也要做出成绩”，家长要抓住这一时机，对孩子提出适当目标要求，不但让孩子心动，更让孩子把一时热情变为持久的行动。
    <10>外出做客或有客人来访的时候。一般的孩子都喜欢听好话，不愿在别人面前现丑，所以这时应注意保护孩子的自尊心，不在客人面前“揭短”。恰当地赞美是照耀在人心灵上的灿烂阳光，要多谈孩子的优点和长处，适当地提出希望。
　　16.开展活泼的课堂教育
　　培养创新型人才,家庭教育是基础,学校教育是关键。中国传统教育重视考证、注释，讲究传道、授业、解惑；忽视质疑、创新、自主。为什么我国一批批中学生年年在奥赛中获奖，但却无一人获诺贝尔奖?因为我们的教育,基本目标是培养以“学会”为目的的“考生”—寻找已知世界的现成答案者,而不是培养“会学”的、探索未知世界的“学生”,而奥赛需要“考生”去回答现成的答案；诺贝尔奖需要“学生”去探索未知世界。
　　如果说创新是支撑一个民族崛起的脊梁, 创新教育就是这根脊梁里的骨髓。创造性不能教,只能在孩子成长的过程中培养。
　　1979年，有个中国访问团赴美国考察基础教育,发现美国孩子计算加减乘除还在掰手指头,就整天奢谈发明创造；下午1点多就放学回家；课堂乱如集市……得出结论: 美国基础教育病入膏肓,20年后中国科技将赶上这个超级大国。
　　同年, 美国也派团来中国考察基础教育, 认为中国学生在世界上最勤奋,起得最早,睡得最晚，学习最好。结论: 再过20年, 美国的科技将被中国甩在后面。
　　快30年过去了，两家的预言都错了。
　　中国注重学生掌握的“知识量”,培养孩子吸收知识的行为和能力。中国基础教育的“童子功”是多学、多练、多记、多考。
　　美国注重学生的批判性思维, 培养孩子发现问题的能力和学以致用的实践能力。美国基础教育的“童子功”是多看、多问、多想、多干。
　　两类不同的教育会培养出两类不同的孩子。一类被称为“聪明的孩子”,他们能够知道答案,能理解别人的意思, 能很快抓住要领,完成作业,乐于吸收知识,善于操作,长于记忆……
　　另一类则被称为“智慧的学生”,他们能提出问题,能概括抽象的东西,能演绎推理,寻找课题,运用知识,善于发明,长于猜想……
　　我们的课文都是“范文”, 孩子从来都被要求带着崇敬的心态去理解、模仿。而美国学校则要求孩子谈自己的体验。我们考的是“老师讲什么?”,美国考的是“学生想什么?”因此, 我们的孩子总是忙于背范文,抄笔记, 而美国的孩子总是忙于思考问题。
　　由此可见,改变灌输式、死记硬背式的应试型教育,实施创新型教育,让孩子在学校得到生动活泼的教育,已刻不容缓。
　　据《美式课堂》一书介绍,电视专题片《儿童的道德教育》中，报道了教师菲利普•史密斯-汉森的故事, 菲利普•史密斯-汉森在纽约兰辛中学教学时, 她的学生处在青春期,有很大一部分存在学习障碍和情感困惑。于是，她决定在很长一段时间内，采用紧密的协作式学习方法，让孩子们和她的整个班级都能从中受益。
　　2月份，她开始了这项计划。首先，她让孩子们两人一组，一起为一个简单的问题寻找答案: 在没有土的情况下，如何使干的大豆发芽? 史密斯-汉森老师给每一组同学一把各色各样的干大豆、一个记录实验结果的本子，并分配给一个“小苗圃”，里面有各种各样的容器、布垫、纸、天平和金属支架。令她难以置信的是，孩子们对这些培育时的必须用品非常陌生。
　　他们中有的把大豆刺破，有的踩碎，有的碾碎，有的剥皮，有的浸泡，还有的烘干加热。整个实验毫无秩序。一个小组做了多达12个实验，他们宁愿随意选择不同的容器、日照、水分和大豆品种，而不采用更符合逻辑的、更有条理的方式做少数几个实验。但她决定允许这种较为散乱的方式，并在课堂上，集体讨论他们的实验理论。
　　在班会上，兰恩和汤姆汇报说:“我们的大豆开始发芽了。”“你们怎么知道?”老师问道。“因为我们的扁豆已经发芽了。”其余的同学也争相发言:“我们的利马豆也发芽了！”“我们的绿豆也一样！”最后，课堂决定，只有大家都认可的结果才能是“事实”，而且，只有这些认可的事实，才能记录在班级的大豆种植日记本上。他们上了一堂关于科学真理的重要一课:一项科学结论，只有在被许多人不断重复地验证后，才能成为真理。
　　老师发现这些搭档们，在分工和尊重对方的能力和爱好方面表现很好。一个男孩对他的搭档说:“你作记录，好吗?你写得字比我工整。我来换水，我不在乎闻臭水的味道。”
　　接下来第二部分的实验是用土“实地栽培”。这一次，老师要求每一小组事先对他们做的实验进行预报，并把它们写在墙上，在班会上汇报实验进展情况。不久，教室的墙上写满了孩子们的实验预报。比如，“大豆快冲破湿的纸巾了”、“利马豆将从小石头缝隙里冒出来了，因为它发芽了”。
　　在这个时候，竞争和嫉妒也产生了。因为每一对搭档都很担心他们的大豆的生长速度，这就导致了两人为植物应放在水下还是水上而互相埋怨。而当他们的大豆比别的小组长得更快更大时, 他们又会去奚落别人。有时，甚至会有一些故意破坏的事情发生:把一些瓶子沉入水里；在一个星期一的早上，发现班级词典被四平八稳地放在了一株茂盛的大豆上。
　　史密斯-汉森老师把这次培育大豆带来的转变，看成是帮助孩子们成长的一次很好的机会。她召开班会，讨论关于竞争和嫉妒心的问题，他们为什么会产生这些情绪，以及这些情绪怎样导致一些破坏和不公平的行为。
　　有一些孩子表示他们想单独照看他们的大豆，而不愿意和搭档一起合作。老师应允了他们，于是一半的学生决定单独行动了。
　　但是没过多久，就在第二周，那些要求分开的搭档都陆续地回到了他们原来的伙伴身边。一个以前对他的搭档很不喜欢的男孩这样解释他们的重新结盟:“我不能一边拿着纸(记录大豆的生长的情况)，一边还要在上面写东西，我老是做不好。”
　　计划的第三部分，是从带领全班同学参观附近的康奈尔大学的温室开始的。史密斯-汉森老师对此次活动这样评价:“我们学到了许多东西—最重要的是了解了温室所提供的光、热、水分对植物生长的作用。正如我们希望的一样，每个孩子都叫嚷着要建一个属于我们自己的温室，于是我们决定养花来美化校园。”为全校做一些有益的事情的新目标，使这个集体计划已超越了课堂，进入了有利于他人的领域。
　　在5月份，这项计划接近尾声之时，史密斯-汉森老师看见同学之间充满了相互鼓励、彼此欣赏和交流意见的气氛，她为此感到非常高兴。她观察到孩子们接受团体工作的能力有了显著提高，责任感也增强了，她相信他们的自尊心也逐渐树立起来了，这可以从他们彼此的积极反馈中得知。
　　社会学家伊迈尔••德克黑姆评论说，通过这种集体式的学习方式，可以帮助学生们尊重别人，并对比自己强大的事物表示忠诚，协作式学习是另一种形式的共同学习，因为它使孩子们明白了：他们在一起比单独一人时要做得更多更好。在这个独立意识日益增强，合作意识却日趋淡薄的当今世界里，协作学习作为一种教学方式，在道德教育中显得尤为重要。
　　上述美国课堂教学的案例,让人看后得到启迪, 深感回味无穷,很值得学习与借鉴。
    除此，韩国的“狼型” 教子法、“狮子型” 教子法、“放牧式”教子法，也值得借鉴。
“狼型” 教子法，就是让孩子学会生存，让孩子从独立开始起步的一种教育方法，要求父母越是爱孩子，就越该放开手。刚出生不久的幼狼，经常会被公狼叼到坑边、沟边，让幼狼从跌倒的困境中，想办法找到爬上来的路。公狼和母狼即使看见幼狼遇到困难，只是远观而不干涉，只在面临生命危险时，才去把它叼起来。它们保持着保护的安全距离，却不是零距离，这同样也是一种爱的距离，只有在这种距离之下，幼狼才能学会独立。
    “狮子型” 教子法，就是让孩子面对现实，从逆境中找出解决问题的方法。幼狮在成长过程中，经常在母狮的带领下，跨越一个又一个障碍，窜过一道又一道危险地段，在不知不觉中学会勇敢。狮子赢得百兽之王的美称，不仅是它勇猛、庞大，还有一点就是狮子遇事非常冷静，自控力非常强。每当狮子遇到其他动物围攻时，它总会找一个制高点，冷静地伏在那里，寻找机会。它不为敌人周旋而发怒，等到敌人靠近自己时，狮子猛然跃起，突破包围圈，马上消失得无影无踪，令群敌措手不及，望狮兴叹。
    “放牧式” 教子法，就是在孩子成长过程中，父母必要时给以鼓励和引导，爱而有节，促其自主，顺其自然地发展。犹如在辽阔的草原上，牧羊人远远地跟在羊群后面，让羊群自由自在地游荡。只是在需要管理的时候，才给以引导。一个孩子从小不能自己做主，长大以后也不会成为一个有主见的人，这样没有主见的孩子，不仅自己觉得痛苦，也是家庭和社会的悲哀。要给孩子一片自由翱翔的天空，让孩子能舒心地展开双翼飞向成功。
　　总之，教育孩子的方法是多种多样的，可以学习借鉴，但不能克隆。对别的孩子产生良好效果的方法，对自己的孩子未必合适；适用于外国的教育理论，未必适用于中国；适用于这个家庭的教育方法，未必适用于那个家庭。苏霍姆林斯基指出：“无论什么教育理论，在这种情况下十分正确，在那种情况下可能不起作用，而在第三种情况下则有悖情理。”
　　因此，在教育孩子时，不能把别人经验奉为圭臬，要深刻理解“教无定法”的道理。要因国家而异，因民族而异，因家庭情况而异，因时代而异，因人而异，因人的不同年龄段而异。靠在实践中，用心不断探索、总结、提高、感悟和创新。