（五） 教育孩子应处理好几个关系
    (1)教育态度宽严并济
    在培养教育孩子过程中，既让孩子感到你和蔼可亲，愿意接受你的教育，又让孩子感到你严肃可敬，意识到你所坚持的原则和做法不容违背。既不能严厉过度，让孩子望而生畏；又不能过于放纵，让孩子毫无约束，为所欲为。
    培养教育孩子犹如管理树苗，不仅要为其施肥、浇水，还要为其修枝、打叉；不仅要让其沐浴春风、阳光、雨露，有时还要让其经受严寒酷暑的洗礼。
    爱因斯坦16岁时，由于整日与一群调皮贪玩的孩子在一起，致使几门功课不及格。一个周末的早晨，爱因斯坦正拿着钓鱼竿准备和那群孩子一起去钓鱼，父亲拦住了他，心平气和地对他说：“爱因斯坦，你整日贪玩，功课几门不及格，我和你的妈妈很为你的前途担忧。”
“有什么可担忧的？杰克和罗伯特他们也没有及格，不照样去钓鱼吗？”
    “孩子，你千万不能这样想。”父亲充满关爱地望着爱因斯坦说，“在我们故乡流传着这样一个预言，我希望你能认真地听一听。”
    “有两只猫在屋顶上抱着一起玩耍，不小心掉进了烟囱里。两只猫从烟囱里爬出来时，一只猫的脸上沾满了黑灰，另一只猫的脸却干干净净。脸上干净的猫看见满脸黑灰的猫，以为自己的脸也又脏又黑，立刻跑到水边去清洗。那个满脸黑灰的猫看到自己的伙伴很干净，便以为自己的脸是干净的，就大摇大摆地去玩了。”
   “爱因斯坦，谁也不能成为你的镜子，只有自己才是自己的镜子。拿别人做自己的镜子，天才也会照成傻瓜。”
    从此，爱因斯坦时常拿过去的自己作为镜子来和现在的自己做比较，并不断告诫自己：我只能比以前的自己越来越好。我是独一无二的，我没有必要像别人那样。
    这就是爱因斯坦成功的秘密。
    (2)生活安排张驰关系
    孩子的学习生活要内容充实、丰富多彩，要兼顾玩耍、学习、劳动、休息等方面。不要一味地只强调学习，不给以充分的休息和玩耍的时间，造成孩子身心疲惫，而影响孩子的健康发育和心理健康。
    中央电视台《百家讲坛·论语心得》讲述人于丹，在回忆爸爸对她的教育时说: 我觉得我们家最重要的教育，不在于内容而在于方式，不在于让我记了多少东西，而在于让我从来没有反感过，我一直就认为是玩儿着的，如果他正说到一半我跑了，我从来没被爸爸拎着耳朵给揪回来过，跑就跑了，下回再说。我现在还记得，我接触诗词是四五岁的时候。春天爸爸抱着我，看枝头上的花，我爸爸说你从这边看，这花好看吧，再换一个角度，你看这儿，再看那儿，每次看花是不一样的，就是跳来跳去的。爸爸会跟我说，你知道这个春意在枝头为什么用一个“闹”字? “红杏枝头春意闹”， 为什么不说春意放，春意绽，春意开，要用一个“闹”字? 就是在不同的变化里头你觉得它活起来了，这就叫“红杏枝头春意闹”。这就是我小时候接受教育的方式。
    (3)智力因素与非智力因素教育的关系
    儿童的健康成长，不仅取决于智力（聪明程度），还取决于非智力（兴趣、情感、意志、性格、胆识、自信心等）的因素。要对智力和非智力因素并重进行培养。目前，人们在教育孩子的过程中，都非常注重智力因素的培养，而对非智力因素的培养，则往往注意得不够，或根本不知道该如何培养，导致孩子不能健康发展，出现成长缺陷，“问题孩子”不断出现，少年犯罪屡屡发生。
    (4)奖励与惩罚的关系
    3岁以前的孩子，对精神奖励缺乏认识和体验，因此，不妨采取物质奖励；3岁以后，要逐渐增加精神奖励的成分，最终过渡到以精神奖励为主要手段的奖励方法。孩子大了以后，精神上的奖励比物质上奖励更有效果。一个未成年人，他拥有的物质过剩，必定在潜意识里产生满足感，这种感觉会导致人精神的懒惰，物质奖励刺激的意义也因此大大减弱。对孩子的奖励，不仅要注意奖励的方法，还要有明确的目的。否则，不仅达不到愿望，还会适得其反，造成恶果。有两位妈妈给孩子分苹果，采取了不同的奖励方法，产生了迥然不同的结果，令人深思。
    有一位妈妈拿来几个苹果，放在桌子上，红红的，大小各不相同。大儿子一眼就看见中间又红又大的那个苹果，非常想要。这时，妈妈问兄弟俩：“你们想要哪个？”小儿子抢先说出了哥哥想说的话。妈妈听了，瞪了小儿子一眼，责备他说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。”于是，大儿子灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，把大的给弟弟吧。”妈妈听了，非常高兴，在大儿子脸上亲了一下，夸奖他是一个乖巧懂事的好孩子，并把那个又红又大的苹果奖励给了大儿子。大儿子得到了自己想要的东西，从此他学会了撒谎，直到被送进了监狱。
   另一位妈妈拿来几个苹果，红红的，大小各不相同。兄弟三人都争着要大的，妈妈把那个最红最大的苹果拿在手中，对孩子们说：“这个苹果最红最大最好吃，谁都想得到它。很好，现在，让我们来比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权得到它。”兄弟三人比赛除草，结果，大儿子赢得了那个最大的苹果。从此他明白了一个道理：想要得到最好的，就必须努力争第一。直到最后成为白宫的著名人士。
    孩子做错了事，施行惩罚，必须避免某些有害的形式，比如打骂、恐吓、不准吃饭等，这样容易产生反感情绪，有损孩子的身心健康。 马卡连科认为：“用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养后代相类似。”惩罚可以采取不让看电视、不给糖果吃、不带上街等方式。如果有的家长确实改不掉打孩子的坏习惯，可千万不要打孩子的脑袋。国际著名脑科学家池谷裕二指出：当头部遭到重创的时候，就会造成大量脑神经细胞的死亡。经常受到打击的拳击运动员，会更容易痴呆。
    (5)理智与情感的关系
　　要善于把爱与溺爱区别开来。有的父母在教育孩子过程中，由于溺爱孩子，处理不好理智和感情的关系，妨碍了对孩子的德育培养。如有的父母明知孩子挑吃、挑穿不好，但又怕“苦”了孩子，总是把家里好吃的东西给孩子吃。大人省吃俭用也要让孩子穿上满意的服装。日久天长，孩子不仅养成了挑吃挑穿的毛病，还养成了只知道享受别人的关爱，而不知道关爱别人的习惯。在目前的社会生活中这种现象已不少见。当孩子小的时候，家长总认为孩子小，不懂事，长大就好了。其实孩子长大以后更难改变。

（六）教育孩子应注意的问题
    1.禁止实施有害儿童身心健康的做法
    要避免对孩子进行填鸭式教学，强制性学习，机械式识字、算题等，特别是恐吓、体罚，以及不适当的物质奖励等，这些都对孩子的身心健康没有好处。法国思想家卢梭指出：“你想让你的孩子成为世界上最不幸的人吗？有一个方法，那就是无休止的去满足孩子的欲望”。当我们无休止的满足孩子欲望时，往往毁了孩子。
    不要带孩子到环境污染严重的地方去，以免影响孩子的身体健康。德国科学家，最近的一项研究表明：儿童患癌症几率与汽车尾气造成的空气污染有密切关系，即便是孕妇吸入这些废气，胎儿出世后也更容易患上癌症。值得一提的是，汽车尾气中含的铅一般分布于地面以上1米左右的空间，正好是少年儿童的呼吸带，因而铅污染对少年儿童的危害更严重。澳大利亚为了降低汽车尾气对少年儿童的铅污染，所有大汽车的排气管安在汽车尾部的上方。而不是我们常见的尾部下方。
    2.不对孩子讲不该说的话
    孩子的心灵是脆弱的，每句鼓励的话语，都会使孩子信心百倍，而伤害性的语言是可以毁掉一个孩子的。美国著名儿童心理学家基·诺德，把父母责备孩子的伤害性语言归纳为10种：
恶言——傻瓜，没用的东西。
污蔑——你简直是个废物。
责备——你又做错事了，简直坏透了。
压制——住嘴！你怎么连我的话都不听？
强迫——我说不行就不行！
威胁——你想走就走吧！我和你爸再也不会管你！
哀求——我的少爷(姑奶奶)，求求你不要这样做好吗？
抱怨——你竟然做出这等事，太让我伤心了。
贿赂——你要是都考满分，暑假带你去旅游；你要是考不好，那就在家里呆着吧！
讽刺——你可真替爸妈争光啊，竟然考出40分的成绩。
    上述伤害性的话，千万不要对孩子说，以免伤害孩子的自尊心，影响孩子的发展，甚至毁了孩子。
    3.不向孩子灌输仇恨
    现时的社会并不是一个完美的社会。社会的不公、工作的不顺，家庭的不幸、个人的境遇变化等都会反射到孩子那里。不是每个家庭都那么富足、那么幸福，无忧无虑；不是每个人的工作都那么顺心；不是每个人每天都那么开心。相反，更多的时候我们会遇到这样或那样的矛盾和不愉快。当孩子太幼小时，让他们远离这些问题是明智的。可当孩子已经开始有意识、有判断、会观察时，则需要耐心的以积极的宽容的心态加以正面引导，不要以仇恨来对待。否则，孩子的内心永远不会有阳光，不会有安宁的时刻。
   英国著名教育学家斯宾塞认为，仇恨会吞噬一个孩子的心灵、蒙蔽他的心智，仇恨会使他永远失去安宁，不会有快乐。只有懂得感激的人，才会赢得别人的友谊，才会得到别人的关心，才会享受到人生的幸福。要记住：孩子成长的核心是快乐，愉快的心情是孩子身体健康的关键。
    4.不把学历当作人的能力的标志
    学历只是社会认可的学习经历的一种凭证。学历高表明拥有大量丰富的知识，而丰富的知识则仅说明有了转化能力的原料，知识转化为能力还与个人生活阅历及对事物的认识、感悟程度等诸多因素有密切关系，因此学历高的人能力不一定就强。拥有博士学历的人称得上是高学历人士，可并非所有博士都有惊世的业绩。
    获得大量丰富知识的途径是多种多样的，有的途径不一定会被社会认可，即学历不一定高。学历低的人只要通过艰苦的努力，不断丰富个人的知识，也同样能成就惊世伟业。
伟大的革命导师列宁，满怀理想地考入了喀山大学。因积极投入实现共产主义的政治活动被大学开除了。
    “你们可以开除我的学籍，但开除不了我求知的心，我要在校外上大学！”
    他在喀山市近郊的一个小村庄，用一年时间自学完了大学的全部课程，后来以校外生的资格参加了彼得堡大学的毕业考试。出乎所有人的意料，他在所有考生中名列第一，获得了甲等毕业证书。
    爱迪生，仅在学校读了三个月的书，因被老师斥为“低能儿”而撵出校门。他是举世闻名的电学家和发明家，被誉为“世界发明大王”。他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。
毛泽东，毕业于湖南第一师范学校，仅是中专文化。却成为一位伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
    比尔·盖茨，大学肄业。他却成为新世纪的财富偶像，创造了个人财富的神话。39岁便成为世界首富，并连续13年登上福布斯榜首的位置。
    这些伟人、名人虽没有很高的学历，但却都很有能力，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。
    因此，父母教育孩子不仅要重视知识，更要重视能力，不仅要重视学历，更要注重培养孩子的兴趣和重视潜能的开发。
　　5.莫触不良教育的“高压线”
　　《培养优秀子女的规律》一书，把子女教育过程中，不能触碰的问题，称为“高压线”。所谓“高压线”，就是我们在教育孩子的过程中，绝对不能触碰的禁区，一旦触碰会使孩子的心灵和情感受到重伤，甚至毁灭孩子一生的前途。
　　第一条“高压线”：忽略孩子的心灵和情感。在孩子生命早期（1—3岁期间），有些家长对孩子不闻不问，对孩子的话语，一点也不在意。总认为孩子还小，不懂事，等孩子懂事时，再注意听他说话就可以了。在幼儿园或学校，有的教师工作不细心，不愿意耐心地听孩子的倾诉。这样，孩子会误认为自己不够好，父母或老师不爱自己。结果会损害孩子的自尊心和自信心。
　　第二条“高压线”：破坏性的批评。破坏性的批评是孩子自尊心和自信心的最大杀手。有些家长和教师总以为，批评是为孩子好，是为了纠正孩子的缺点。事实上，破坏性批评的结果，与希望它达到的结果完全相反。导致孩子在家怕父母，在校怕老师，整天无精打彩。学习精力不集中，成绩上不去。家长和教师希望孩子完美，却把孩子弄得没皮没脸，自尊心丧失殆尽，往往会导致孩子自暴自弃。
　　第三条“高压线”：强迫。父母或老师强迫孩子做事情，会扼杀孩子的主动进取精神和学习兴趣，而且会形成被动的习惯。学习是脑力劳动，它需要学习者处于主动状态。孩子主动想学习，感到学习好玩，对学习产生兴趣，大脑便能产生优势兴奋灶，学习才能不感到辛苦和劳累，效果才会好。如果孩子不想学习，厌倦学习，那么，学习对于孩子来说就是一种折磨，是苦不堪言的事情。这时，孩子的精力很难集中，大脑不可能产生优势兴奋灶，要取得优秀成绩是不可能的。而且，这样的孩子成年以后，将会成为一个被动的人，那才是他一生不幸的根源。