王文利每名孩子都是一颗无与伦比的“钻石”

2016-06-27 11:52:11来源：新京报

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北京市第七中学是一所拥有八十五年历史的老校。虽是一所普通中学，但每个学生脸上都洋溢着幸福和自信。2010年，学校提出“每一名学生都是一颗无与伦比的钻石”的学生观。校长王文利说，无论学生来自哪里、学业基础如何，只要走进七中的校门，学校就会努力为他们搭建适合其自身成长的平台。
　　■ 校长简历
　　王文利 1991年毕业于首都师范大学历史系。2009年，赴新加坡南洋理工大学国立教育学院攻读教育管理硕士学位。历任北京市西城外国语学校团委书记、教务主任、校长助理（主管科研、信息技术、教务工作）、教学副校长。2010年任北京市第七中学校长。曾入选“跨世纪优秀人才工程——专业技术骨干”，主持中央教科所“十五”省部级重点课题《中学开放式教学方式的实践研究》，著有《行走——一位青年教育工作者的理论与实践探索》，发表论文多篇，数十篇论文获得国家、市区级奖励。
　　如果我们把学生看成是一颗钻石，那么教师的责任和义务就是要搭建多元发展平台，让每一颗钻石都发出耀眼的光芒。所以我们对教师提出，如果您能把一般的学生教成优秀的学生，那您是优秀的老师；如果您能够把问题学生教成优秀的学生，那您是一位真正的教师。——王文利
　　新学生观让孩子重拾内心的自信
　　2010年前，王文利一直在北京市示范高中校——西城外国语学校工作，2010年1月调任到北京市第七中学。刚到这所普通中学时，一些学生不自信的消极态度让王文利很是心疼，“站在校门口，看着进出校门的学生，他们的体态语言告诉你——他非常不自信。”面对这样的情况，王文利开始寻找原因。她发现，自己的学生在小升初、初升高等一系列选拔考试中并不是胜利者，“所有的事实都在告诉这些学生——你不如别人。”
　　为帮助学生重建自信，在2010年寒假的开学典礼上，王文利首先提出了“每一名学生都是一颗无与伦比的钻石”的学生观。王文利认为，选拔性考试对学生智能的考核毕竟是有限的，而学生的智能是多元的；人的身心发展具有不均衡性和个别差异性，一些学生在选拔过程中暂时落后，并不意味着他们未来一定不是人才，也并不意味着他们会永远落后。
　　通过“扬长”促进学生全面发展
　　“如何发现学生的长处？就是通过课程，搭建多元展示与发展的平台，让学生在展示过程中发现自己的长处，然后慢慢通过‘扬长’达到最终促进其全方面发展的目的。”王文利说。
　　从2010年开始，在课程改革背景下，北京七中先后开设了层次丰富、内容多元的开放课程，并组建了话剧、小型管乐、舞蹈、书法、漫画等学生社团。2013年，又开始尝试“开放式小组合作学习模式”。学生以6人小组为单位，通过课堂互动学习、课下互助学习的方式，激发学生的学习兴趣，形成自主学习的习惯。2014年，学校又借助信息技术开发了在线学习平台，探索“翻转课堂”的教学模式。
　　2010年进入北京七中的小陈，学习水平欠佳却对演戏和编剧情有独钟。学校发现他这个特长后，特地让他担任了2011年学校校庆的主持人。2011年，小陈跟戏剧社的同学一举夺得北京市中学艺术节戏剧类比赛一等奖。2013年，小陈如愿考入中央戏剧学院导演系。他在18岁成人仪式那天晚上给王文利发短信说：无论将来我获得任何奖项，我都会在奖项前郑重写下“北京七中”。
　　为每名学生搭建适合其自身成长的平台
　　2014届一位毕业生家长的感谢信说，孩子刚进北京七中时还是个考不上高中的旁听生，三年后，却以587分的成绩考进了首都师范大学，“他的变化和成绩是我以前所不敢想的。”
　　王文利说，这个学生的转折点是在高一第一学期期中考试表彰会上，“他获得了挑战自我奖，我亲自向他颁奖并鼓励他‘革命尚未成功，后续仍需努力’。孩子获奖后非常高兴，从那天开始，他的学习积极性不断提高，学业水平也持续提升”。
　　“教师必须用欣赏的眼光平等地看待每一名孩子，让孩子发现自身的长处，进而激发孩子们学习与发展的欲望。”王文利说，孩子只要走进七中的校门，无论学业基础如何，学校都要为其搭建适合自身成长的平台，使学生在行为习惯、心理品质、身体素质、审美情趣等方面获得发展。
　　为此，在实施国家必修课程时，学校在初中采取“低起点、小步走、多活动、快节奏、勤反馈”的分层教学策略，高中实行以学案导学、分层走班制等为突破点的国家课程校本化实施策略，“力图让成绩优异的学生吃得好，中等生吃得饱、学习困难的学生跳起来吃得上”。
　　■ 校长访谈
　　希望学生儒雅、会选择、敢担当
　　新京报：刚到北京七中时，为什么首先不是抓学生成绩，而是培养他们的自信心？
　　王文利：我认为每名孩子都是独一无二的，学校教育应该适应个体生命的独特性，为其提供适合的发展路径，这才是最重要的。学校教育的出发点和落脚点在于促进孩子在原有基础上的发展，包括学业水平的提高。
　　新京报：希望培养什么样的学生？
　　王文利：我们把培养学生的健全人格放在第一位。在人格健全的基础上，我们希望培养出来的学生儒雅宽厚、会选择、敢担当，具备可持续学习与发展的能力。
　　本版采写/新京报记者杜丁
　　摄影/新京报记者王远征

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