一位读者向王蒙讲述了她的困惑：她是一个小学生家长，发现女儿的作文假大空，甚至写植物，都会英雄化，赞美它默默奉献什么的，该怎么办？王蒙说，这个妈妈遇到的问题，他不好评价，“我怕她已经形成一种格式了，要是瞎劝她该这么做，作文该这么写……回头，作文我看着写得好，结果在老师那儿得不到高分。”王蒙叹了一口气，说这个责任担不起。（11月5日《现代快报》）
    王蒙的“不敢教”当然不是矫情之词，以其大文豪的水平，别说教小学生，就是大学生也不在话下。然而，在应试教育的体系下，作文讲授已有流水线一样的固定体系，从内容教学到讲课形式，以及于学生的思维都已然教条化，更重要的是，假或评价标准也固定而呆板，那么“王氏教育法”下的作文，恐怕有“艺术性”但无“应试力”，并最终难以取得良好的结果。
   《中国青年报》曾作了一项调查，其结果显示83.3%的人承认上学时写过撒谎作文。一个班上40多个孩子有30多个写的是自己如何智斗人贩或小偷，其中26个同学承认自己是瞎编的。由此看，在现行教育模式下，与其说是作文，不如说是在“造文”或“编文”更为合适。
    北京大学中文系副主任、北京市高考语文阅卷组负责人认为，在所谓“攻略”的引导下，不少作文“假大空”，程式化、模块化严重，模仿痕迹明显……现在的作文都是千人一面、千篇一律。有的学生从初中到高中，写作文都是用自己“预备”的几个故事“通吃”。
    在一个对想象和创意进行扼杀的体系下，作文也就成了技巧而非一种艺术和能力，如果用文学本身的标准去衡量和传授，必然会遭遇应试模式的抵制。不改变评价体系和选择标准，谁置身事中都会有深深的无力感。
    王蒙不敢教作文，这虽然是其个人的无柰与调侃，但何尝又不是对现行教育模式的讽喻？当什么时候，文学家们敢于教孩子作文后，那才迎来教育和文学的春天。